杨沐桐脸一拉，在桌子底下踢了他一脚，瞪着他咬牙切齿道：“你不要想得太美了。”

陈叶收声，撇撇嘴，叹口气，“我也知道不可能实现，那还不准我想想，发发白日梦么？”

刚问完，就觉得小腿一疼，杨沐桐又面无表情地踢了他一脚。

陈主任：“……”好像升级上位以后，待遇也没有变得多好：）

到底是各自都有大堆工作，吃完饭出了食堂，二人又分道扬镳，匆匆赶回科室继续工作。

杨沐桐下午有手术安排，陈叶除了会诊和解决本组患者的问题，还要带学生们去教学查房。

跟他之前说的一样，查的是脑卒中的病人，病人都是事先沟通过，愿意配合这次教学的。

陈叶从一进门就留意着，看汇报病史的学生会不会走错边，看见两个汇报病史的实习生和规培生往病人左边走去，他点点头。

实习生汇报现病史，规培生充当住院医补充入院后的治疗和诊断，陈叶一边检查病历和医嘱，一边听着，他们汇报完之后陈叶问了几个问题，又带他们做过体格检查，讲了些要点之后，跟患者道谢，一群人又依次退出病房。

陈叶领着他们进了会议室，“找椅子坐吧。”

投影仪已经被教学秘书张达天提前打开，陈叶准备的课件被投影到了墙上。

大家落座，陈叶开始讲课，先是讲教学目的，然后点评了一下刚才两位医生的查体做得怎么样，然后……

进入了所有同学最害怕的环节——提问。

陈叶坐在主位，转了两下笔，目光淡淡地扫视全场一周，开始点名：“小刘，你来说一下，什么叫脑卒中？”

第一个被点名的小刘压力山大，定了定神才回答问题，好不容易说完了，他点点头，看一眼手里的花名册，继续随机点人：“蔡路同学，你来讲一下，脑卒中的病因病机是什么？”

除此之外，还有“脑卒中的分类有哪些”、“脑卒中的临床表现是什么”、“脑卒中诊断和鉴别诊断有哪些”以及“脑卒中的治疗方法有哪些”，等等，这些问题不是只有一个人回答，一旦他觉得上一个人回答得不够全面，就会点下一个人的名字。

总的来说，陈叶的态度还算和气了，只要能回答得上来一点的，他都表示了鼓励，但也有例外。

比如有个实习生在被他问及：“脑卒中患者常用的保护神经和改善脑血管循环的药物都有哪些？药物的作用机制是什么？”

对方兴许是没有复习，磕磕绊绊地回答得非常不全面，一个药物的作用机制串到另一个药物那里去的情况都有，陈叶听到一半，皱着眉露出“真特么离谱”的表情。

等这个实习生停下来，陈叶先是纠正了对方的一些错误，然后开始毫不留情地批评道：“真是一塌糊涂！你大五了，药理学早就学过了吧？背书背成这样，你当初药理学怎么考过的？你不打算考研的吗，还有几天就要考试了，你怎么可能复习成这个鬼样子？”

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